【48812】给孩子一个能够“撒野”的山坡

  在绿草如茵的山坡上，孩子们就像一朵朵怒放的小花。有的孩子蹲在地上，举着放大镜仔细看一朵不知名的小花；还有几个孩子正拉着克己的防护绳奋力往山顶爬；沟壑里，几个孩子围在一同，玩着野炊游戏……天空湛蓝，白云悠悠，和风轻轻拂过孩子们的脸庞，构成了一幅无比夸姣的幼年画卷。看着孩子们在山坡上欢快地撒野，我的心里很是欣喜。

  那仍是2020年，正值湖口县第三幼儿园新建，我就在考虑要办一所什么样的幼儿园。当看到围墙外灌木丛生的一大片山坡时，我的脑海中马上闪现出一个主意——让山坡“活”起来！我要使用这片山坡给孩子们创设一个能够“撒野”的当地。

  有了这个主意，我当即向主管部门陈述，幸亏的是，这个主意得到了领导支撑。所以，一方面，我活跃与属地镇村和谐，以最快速度把这片山坡征用过来；另一方面，我查阅资料，与教师们参议山坡的使用计划。

  2021年开端打造山坡时，我做的榜首件事，便是带领刚刚组成的教师团队爬上山坡，评论如何将山坡游戏功用最大化。经过反复推敲，结合山坡原始地势，咱们将山坡划分为4层，共4个游戏场所，榜首层为体能训练区，第二层为沙水区，第三层设置滑索游戏区，第四层因较为峻峭，可用于游戏的场所有限，能够种上果树，当作孩子们的栽培乐土。

  但是，当山坡建好，幼儿园按期开园后，我却发现，关于“山坡游戏能够玩什么”，往往并不是由幼儿说了算。因为山坡地势杂乱，教师和幼儿商议出能够玩比方滑草、攀爬、涂鸦等游戏。从外表看，教师在与幼儿一起评论山坡游戏的资料、规矩等，深化分析却清楚明了，这实质上仍是强调了教师的预设和足够的预备，疏忽了幼儿的主观能动性。幼儿对山坡有稠密的爱好，但教师的游戏规划和山坡的地势导致了游戏的局限性，并且，教师过度重视安全，这些都阻止了幼儿与山坡的互动。

  幼儿的游戏思想在无形中被捆绑了，他们会按教师提出的思路去搜集游戏资料、商议并拟定游戏规矩，再展开游戏。咱们当然也能从游戏中看到幼儿的欢喜与振奋，但是，因为游戏内容的角、游戏功用的别人定位，幼儿在游戏中实在的自在自主、与伙伴间的互动和构思都受到了影响。这并不是我的初衷。

  秉承自主的游戏精力，咱们以幼儿的视角从头审视山坡的每一个旮旯、每一种资料。经过考虑环境布局、资料供给及投进，2022年，山坡游戏场所阅历了新一轮改造。改造榜首步，咱们请幼儿评论“想在后山坡玩什么游戏”。依据幼儿的反应，咱们终究决议改造山坡上的攀爬网，构成循环攀爬道路，涂鸦墙旁投进扎染、拓印等美育类游戏资料。添加三、四层山坡的游戏功用，打造应战游戏区，添加沟壑、眺望台、木桩、绳子组合攀爬设备，进一步拓宽游戏空间，创设“高兴攀爬”等野外游戏区域。设置“小木屋”，保证资料摆放让幼儿看得见、拿得到、放得回，使现有游戏空间发挥更大价值。经过实在的操作，幼儿游戏的自主性和发明性不断发展。

  伴跟着赤色文明融入山坡游戏的探究，教师和孩子们生发出“英勇小小兵”等游戏。但咱们又发现，游戏场所的环境在无形中给予了幼儿游戏的功用指向，比方眺望塔的迷彩、资料柜里的安全头盔等，无疑都会引导幼儿在山坡上天然生发某种类型的游戏，幼儿园的课程建造走进了“围城”。

  跟着课程建造走向深化，咱们将幼儿置于环境建造的中心方位，遵从“把游戏还给儿童在玩中高兴生长”的中心理念，再一次敞开了变革。在山坡环境的逐步齐备中，咱们更重视营建宽松自在的表达环境，耐性倾听幼儿的主意，并及时做好记载。

  山坡能够玩什么？那就先让幼儿到山坡上自在地跑一跑、坐一坐、滚一滚。咱们得知，给予幼儿自在探究的时机，他们天然萌生出了许多主意：“教师，这儿景色太美了，能够画画。”“这儿高高的、平平的，能够在这儿歌唱、扮演。”……

  接下来便是“山坡加减法”。咱们更改以功用命名的“应战部落”“体能拓宽”区域，改以地势命名的“梨园循环游戏区”“草坪泥地游戏区”等。将本来眺望塔的迷彩元素去除，投进遮阳遮雨棚顶；打造幼儿“隐秘基地”，建造私密空间；将游戏资料从头整合，投进扮演服装、绘本等；增设歇息区，投进帐子、桌椅、野餐垫。一起，将游戏区功用留白，给幼儿更多自主界说游戏功用的时机，让他们把想测验的事斗胆搬到山坡上。山坡变成了一个有故事、可发明的游戏山。

  山坡给幼儿供给了共同的天然环境和多样的游戏挑选。咱们依托山坡资源，顺势敞开了运动课程。春日暖阳下，孩子们爬上山坡，探寻春天的隐秘；乘着夏天和风，孩子们在“野外寻宝”主题中感触大天然的奥妙；踏着秋风，孩子们体会收成果实的高兴，展开“蜜柚味的秋天”“栗香飘满园”等班本项目化活动。山坡实在“活”起来了！